很多小学生在刚开始接触阅读时，并不是的主动，这是家长们会根据自己的喜好强行让孩子阅读，这种行为也极容易造成孩子养成走马观花的阅读习惯。小学生走马观花式的阅读对学习有帮助吗?如何正确的阅读?成都一对一辅导小编为家长们搜集整理了相关建议，一起来看看。

　　小学生只要肯阅读，自己能阅读、愿意阅读，那就必然是好的和有用的，即使是自马观花!

　　但具体情况要具体分析，“走马观花”毕竟在阅读方式上不是个通用的“褒义词”。

　　一：低年级培养阅读习惯和兴趣的话，“走马观花，甚至看图思意”都是合理和正确的。

　　该鼓励并积极引导，让孩子建立起看字才能更晓意，更有趣的的认知。

　　二：已具备合格的阅读能力，却依然喜欢和习惯，甚至刻意走马观花的话，那才是错误的，因为孩子这种做法更多是出于对父母或老师要求的敷衍。

　　该批评并用问答文章细节及含义的方式来考核孩子的阅读质量，不过关就罚，打骂不宜，更合理该罚抄，“你不是懒得不肯好好读嘛，那很简单，懒病得用勤来治，看没有用那就抄，还得抄出声来，抄一个字读一个字给我听到。”

　　“态度问题要改善，行为上的惩戒肯定比说教来的效果好。”这是不用想和辩的，所以家长真为了孩子好，就需要当狠心时绝不手软，只有孩子累了、疼了，知道错误的结果难以和不愿承受了，那才会长记性，自己主动积极地改善。

　　三：阅读能力，知道抓重点、分主次了，才有选择的走马观花的话，这已是小学生阅读能力和习惯的目标。

　　该赞扬、鼓励、认可孩子的，并加大购书力度，满足孩子的一应阅读要求，即使是课外的，没什么实际意义的，甚至是漫画，只要孩子有意向读，那就给他读，但得根据孩子的年龄和对孩子的帮助程度提出建议，并控制“度”。

　　因为“人都是好奇的，特别是自觉能力足够了，更都是想拓宽眼界走出去，看到更多的。”

　　所以在孩子阅读能力及习惯达到目标后，较渴望的就必然会是增大涉猎，看看以前没看过的书是怎样，讲了什么，有趣在哪?这是本能，更是对孩子不单阅读能力，而是全方位能力的升华!

　　因此父母不能眼界狭隘，只给孩子看我们认为对他好的，这是对孩子的耽误!

　　更应该的是给孩子看他到想看到的，并让他做出自己的判断和选择，再结合实际给出建议，帮孩子控制住“需求的目标和度”!

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