孩子有需要进行课外补习吗?成都课外补习班哪里好? 面对市面上大大小小的补习班，家长们常常会有着一个问题：孩子真的有需要上补习班吗?其实孩子要不要上补习班，要看孩子的学习成绩、学习目标以及孩子自己对于学习的看法;而在选择班型上，则要根据孩子学习现状和需求以及家庭的经济情况等等。因此在这里，小编和大家想和大家聊一聊课外补习班到底是一个什么样的东西，以及相关的课外补习班建议，供大家参考。

　　一、课外补习教育是时代发展下的必然教育现象，具备经济条件家庭顺应发展，选择补习教育，客观来说，孩子无疑在某种程度上会占有优势。我国的课外补习教育主要从上世纪90年代开始兴起，此后不断欣欣向荣。其实，课外补习教育的兴起到繁荣是与我国的社会经济的发展相同步契合的。在解决了温饱，在优生优育，在家庭经济条件普遍得以提升前提下，对子女教育，尤其好的教育的需求，自然有心又有力。但我国好的教育资源的供给，恐怕今后相当一段时期还很难与教育需求的迫切愿望速度相同步得了。现阶段如何分配好的教育资源，很大程度只能考考试成绩定论，毕竟众多选项中，这是相对较为公平，较为老百姓所接受的办法!

　　有考试就必然有成绩差距，于是乎，平时成绩基础好的如何保持住成绩优势?基础相对差一些的又如何缩短成绩差距?成为了不少家庭子女教育竞争的主旋律!客观来说，学校常规大班课，老师们很难做到有时间、有精力去兼顾好每一位学生的学习需求，吃不饱、吃不下、吃不化的个体学习效果差异，是客观而且正常存在的现象。于是乎自然催生出了部分有经济条件的家庭，主动寻求课外同步学，以希望满足自己孩子的学习欲望;课外同步学，以希望解决自己孩子在校所学问题;课外从头学，以希望夯实自己孩子学科基础。

　　就成绩依然是考录取的主要方式的现实状况下，严格意义上来说，只要孩子选择补习的内驱力来自自身，补习态度良好，跟上的是教师，实施基于个性化学科问题导向型补习教育，补与不补，效果还是有差别的，有些前后差别还很大，有些考重点高中、重点大学还真与补习的拉动作用密不可分。补习愿望与希望就达到了，客观上让你孩子在激烈的好的教育资源的获取竞争中占有了优势，这一点也是否定不了的现实。

　　二、补习教育不是跟风教育，补习教育也不是教育，补习教育要有补习条件分析意识。补习教育的教育效果问题：一要取决孩子本人的补习态度，强迫他她带着情绪化去补习，何以配合老师真实当真学习?有可能敷衍家长所教补习费，孩子毕竟才是学习的主人，所以学习态度是首位的。二要取决补习课堂的教与学效率，不足方为补，如学生不能带着在校学习问题，或自己经思考迫切需要解决的问题去请教老师，加以针对性的解疑释惑，而盲目被动地去听补习老师授课;如补习老师不能依据学生学科个性化问题加以问题导向型实施教学，这样的补习课堂效率，势需要打折扣的。三是取决补习周期长短，学科知识的知识结构构建弥补或知识运用能力不足的弥补，都不是能立竿见影的。抱着补习了半个月一考试成绩起色不大，甚至相比分数还少，就中断补习或把孩子另换补习机构，都是不理性做法，于孩子教育也不利!只要孩子补习态度端正，授课老师，孩子满意老师，就让孩子坚持跟着这位老师相对周期的学习下去。

　　三、补习教育是学校教育的有效补充教育，不是洪水猛兽。需客观理性看待补习教育，尽管其无形中也客观造成了某些新的社会矛盾，但矛盾始终还是要在发展中加以解决。事物在其兴起与发展过程中必然会伴随或滋生出一些与其积极面相对立的矛盾面，我国的补习教育也如此。比如补习机构的同步教学，就偏离了我国对补习教育的有益补充教育功能的原本定位功能，就偏离了教育规律，增加了学生学业负担，有损学生身心健康。再比如，部分补习机构商业化思想办学太浓，教育功能落地太虚，个别机构甚至丧失从业道德，关门跑路，离补习家长们的期望值距离很大。还比如，有钱家的孩子补习得起，没钱家的孩子补不起，造成考成绩结果差距很可能加大等问题。对补习教育发展过程中所出现的种种问题，教育部于2018年开始及时予以了民众关切并采取了严厉的整顿措施，应该说补习教育越来越规范了。所以，我们也应该看到，毕竟社会是在发展的，人们的需求是多元化，课外补习教育的存在，总体而言，满足了人们对家庭子女课外补充教育的需求，不可以偏概全看待之。

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