在小学阶段，出现明显偏科现象的孩子比较少，因此家长们都不太关注。但到了初中时期，随着知识点越来越难，偏科现象就会越来越严重，这个时候的偏科现象已经很难改变了。初中生不喜欢学语文的原因有哪些?应该如何引导孩子学语文?我们来看看一位老师对引导孩子学语文的建议。

　　首先要搞清楚，别的科都学得很好，但语文不行，这叫“偏科”;别的科学得七七八八，语文较不行，那不叫偏科，那叫学习差。

　　都到初中了，偏科相对好治，学习差就不那么好治了。

　　在中学，语文相对差一点，危害可能是较小的，一个正常的孩子，别的科都没太大问题，他再偏，语文也能在及格线以上正常在70分(百分制)往上，努把力到80分往上也不是太难。但数学就不会这么幸运，数学不好，不及格的就一大堆，语文相对罕见这么多不及格的。

　　扯了这么多，无非是想告诉家长两点：第一，“偏科”不要太紧张;第二，语文不好有治，而且相对好治。

　　关键在于，你要找到靠谱的方法。

　　有很多人提到语文一上来就说“要多读多写”，这当然是颠扑不破的真理，然而并没什么用：能坚持多读多写的学生，语文都不需要太操心，但是有几个学生能做到?又有几个学生有条件做到?方法要面对现实，不切实际的“方法”是根本没法使用的。

　　对于已经对语文不感兴趣甚至有些恐惧的孩子，你还去让他多读多写，只会加剧他的反感和恐惧，基本是搞不下去的。

　　不如现实一点，先把语文书好好读几遍才是正道。

　　不知从什么时候起，批判语文课本成了时尚，外行嗓门大，内行还没自信，课本的地位不断下降，以至于学生在课外读语文书都有点不好意思。语文教材固然有这样那样的问题，但也没差到人人喊打的地步。现实一点说，学生如果不注重课本内容的学习，考试的时候会吃大亏的。

　　引导孩子从较容易做的地方起步，举一反三，先要把这个“一”弄明白，“一”就是我们的课本，从基础知识到读写训练，课本里都有。有不少孩子被外行引导去多读书，结果书是读了，却没什么长劲，就因为没有读明白。

　　那课本应当怎样去读?

　　个人的建议，准备一个速写本，一边读，一边写下(偶尔也可以画一下)这些主要内容。

　　写什么：

　　我读了半天，这篇课文到底在写什么?

　　别以为这很简单，要简明扼要地说出一篇文章的主要内容，刚开始并不容易。

　　如果是记事，作者写了哪些事情，写这些事情的目的是什么?有没有更好的讲述方法?这是真实发生的事件还是作者虚构的?今天有没有类似的事件?大家都是怎么评论这些事情的?

　　如果是写人，作者写的谁，这个人(或这些人)有什么特点，值得我们纪念或学习吗?值得我们批判和汲取教训吗?

　　如果是讲理，作者讲什么道理，有哪些材料去支撑他的道理，有没有什么偏颇的地方，今天有没有什么新的观点，有没有人跟他论战过?你自己对此怎么看?

　　理解到这个地步，文章算是基本读懂了。

　　谁写的：

　　作者是谁?他的身份是什么?这篇文章对他有什么影响?还有没有学过他写的其他文章?他是文学家还是政治家?他的文笔如何?别人对他有哪些评价?对他有哪些负面的评价?

　　作者的性格、学识、经历等等，当然都会在文章里留下烙印。

　　相关的语文知识

　　语文课本中的文章和课外阅读较大的区别，在于它是语文知识的载体，它是我们学习的工具而不是用来放松和欣赏的。

　　语文知识当然要通过文章来学习。

　　字词、句法、写作技巧、讲话的技巧、文学知识、相关的历史知识……这些都是我们要去从课本中提炼的。如果你不知道怎样总结，直接看课文之后的相关练习。

　　限于篇幅，就不具体去展开。

　　读语文书，肯定不是像读小说那样去读。泛泛的阅读不会带来有价值的收获。一边读一边拿起你的笔，把自己的理解和想法落实到笔头上，时间长了，语文能力自然就上升了。当你把课文慢慢读懂的时候，对语文的兴趣也就会一点一点的上升，而且你会发现，它对你其他学科的学习，也有相当的好处。

　　再强调一下重点：一边读，一边动笔，读读写写的问题就分享到这里了，更多相关知识，请关注四川秦学网。画画，上下看看，前后翻翻，扩展眼界，搜搜资料……用多种方法进行信息加工，学习过程自然就不会感到枯燥。

　　越学越枯燥，是很多孩子学不好语文较后嫌弃语文的根本原因。

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