很多初中生在进入高中的时候，因为不嫩白适应高中的学习节奏，但是高中课程的难度相比初中和小学难度大大增加，因此，同学们在进入新的学习阶段之后，要及时调整自己的学习方法和学习状态，快来和小编一起了解一下吧。更多相关资讯，请持续关注四川秦学网。

　　第一，数学学习的知识内容、体现的思想方法，运用的数学思维，要求的数学能力等，均比初中更是有更加巨大的，甚至是质的飞跃和提升，造成学生数学学习的不适宜。

　　从数学学习内容来说，细分的学科分支逐渐有了雏形，如集合、函数、导数、极限、数列，向量、三角函数、立体几何、解析几何、统计分析、概率等知识，学习的内容更是比初中多了十倍不止，深度更是不可同日而语。

　　从数学学习的本质来说，数学的抽象性更加突出，更加向现代数学渗透和学习，隐含微积分极限等现代数学的思想和方法，原来的数学思维方式和方法，自然不适用了。所以很多时候单纯听讲，思路方法还算初中思维，这就导致听不懂，做不会，即便会写作业，但是由于不能真正理解运用数学思想和数学思维，考试出题一变化，很难得到及格的分数。

　　第二，学生的数学学习方法和习惯，未能跟随高中数学知识的学习的特点和规律，进行恰当的调整，造成惯性思维走老路，造成学习效率和效果底下，知识理解和掌握均不到位，成绩不如意。

　　由第一条原因所述，数学学习的内容已经发生了本质的变化，因此原来的学习方法和思维方式、学习习惯均需要调整。比如，高中数学，首先学习的就是“集合”的知识和理论方法。这在初中基本没有涉及，而集合的观点，是现代数学的基础。学生需要深刻领会其意义，并主动的运用集合的概念和思维再来思考高中的数学问题，而不是课堂上学习集合，课后仍按照初中思维去做题，这样很难学会。

　　还有，在学习函数时候，高中学习的函数概念比初中的概念更加抽象，更加贴近现代数学的样子，因此对于函数的有关学习，学法和思维自然不同 。比如在初中学习函数时候，一次函数、二次函数、反比例函数等是较为抽象的函数，可是到了高中，在此基础上继续学习幂函数、指示函数、对数函数等，然后以这些函数作为具体的例子，再抽象概括出一般函数y=f(x)所具有的性质，如奇偶性、增减性等有关知识。这就要求，需要以抽象性作为学习函数的主要思维和理解的角度，而不是具体哪个函数具有什么具体的性质。

　　第三，就是学生自身的非智力因素的原因，不努力不刻苦，精神涣散，造成学习成绩不高，上课不能听懂。

　　一些同学，由于在初中学习勤奋刻苦，中考前的复习甚至拼尽全力，终于获得满意的分数，上了自己满意的高中后，有了一种想缓缓劲儿，歇口气儿的思想，造成刻苦努力的劲头减弱，勤奋学习的精神懈怠，所以上课不认真听，不深入思考问题，慢慢导致上课不易听懂。

　　还有，就是到了高中，学生自主意识增强，自我管理的水平也应增强，有些学校的社团活动和学生会活动，班级管理等，均是学生自主管理和组织、参加等，活动往往丰富多彩，吸引学生，很容易造成很多学生迷失的学习的根本，发展了兴趣和爱好的同时，丢失了学习增强的契机，也是造成一些学生学习不尽人意的原因。