欧·亨利是美国的批判现实主义作家，短篇小说家，以及现代短篇小说创始人，与契诃夫和莫泊桑并列为世界三大短篇小说巨匠。而欧·亨利小说的结尾有一个特点就是重视人物心境的变化，而这种变化合乎情理却又出乎意料。这种结尾的作品就被称作“欧·亨利式结尾”。而中学生是完全可以写出这样的结尾的，对于孩子的写作有什么帮助呢?下面是小编的一些建议：

　　(一)采用“欧·亨利式结尾”进行写作， 能让学生更认真地观察生活。

　　1.直接观察。观察生活，积累材料，这是学生或者说是一个写作者需要要做的工作。但是如果要求学生采用“欧·亨利式结尾”结尾进行写作，学生就会比以前更为认真地观察生活，因为这样的作文结尾，往往比平时作文结尾要求高，那就是需要的巧合。而巧合不是事事都有的，即便是有，也需要细致认真地观察、需要留心才能发现，不然，这种巧合很快就消失了。

　　2.间接观察。不管是城市还是农村，都有一些新鲜事还没有被发现，作为学生，在学校时间长，学校里的新鲜事要积极地去发现，家里的，小区里的，村里的，要利用在家的时间，向家长或邻里打听，以便丰富写作素材。这些素材里很可能有你需要的“欧·亨利式结尾”。

　　(二)采用“欧·亨利式结尾”进行写作，能训练学生的构思能力。

　　太阳底下没有那么多新鲜事，所谓创新，从某种意义上讲，有时候往往就是一些旧材料的重新组合而已。你不见那些电视剧，什么恋爱、离婚、上学、走失、贩毒、吸毒等等，很多电视剧中都有，只不过有的安排在第三集，有的安排在第八集罢了。为什么会是这样呢?因为编剧的构思不同。有了一个材料，如果没有提什么要求，让学生随便去写，学生的构思方向就不明确，他们会按照已有的思维方式进行构思。如果明确要求采用“欧·亨利式结尾”进行写作，他们就会考虑如何设置悬念，如何安排线索，如何使用巧合，如何结尾才能做到既在意料之外，又在情理之中，这样能够促使学生认真地去构思，从而培养学生的构思能力。

　　(三)采用“欧·亨利式结尾”进行写作，能让学生写出与众不同的作文。

　　现在很多中学生的作文内容平淡，构思无奇，要求学生采用“欧·亨利式结尾”进行写作，有了突然转折，即使是平常的材料，在构思上下功夫，也能令人回味，难以忘怀，这无形之中就为作文增添了光彩。通过有目的的训练，学生掌握了“欧·亨利式结尾”的方法，一旦用于考场作文，很可能就有奇迹出现。