进入中学后，对于语文的阅读能力进一步增强，除了要求同学们能够完整阅读全文后，还要求同学们能够体会文中意思。那么怎样增强语文阅读理解能力?增强语文阅读理解能力有哪些方法?四川秦学网小编今天和大家分享一下增强语文阅读理解能力的办法，希望可以帮助到大家。

　　第一，对文本直接解读

　　上语文课离不开备课资料，备课的时候，却首先要抛开这些，要借助生活经验，生活积累和对文字的感悟能力，在自身架子，情感态度的影响下，直接走进文本，接近作者，形成自己对文本具有自我特点的理解。这样的阅读，让老师发现文本的特征和理解难点，还可以读出属于自己的体会和思考，为教学对话做准备。

　　第二，结合相关资料解读文本

　　语文教学还是要博采众长的，在初步认识文本的基础上，继续深入研究，把握内涵。比如对张岱的《湖心亭看雪》，在直接解读之后还要上网查阅资料，了解到作者张岱坎坷的身世和高雅脱俗、消极避世的性格。这样有利于深入的了解。

　　第三，要尝试站到学生的角度进行文本解读，

　　为了增强教学针对性，做到因材施教，需要从学情出发，站在学生的角度解读教材。阅读是一个双向选择的过程，教师要考虑师生之间的阅读差异，要预想学生阅读这篇文章时，会产生哪些问题。可能对哪些内容或问题感兴趣，这是课堂教学的关键和生长点。比如教学沈从文的《云南的歌会》，在品味写山寨传歌场面的壮美时，我特别请学生注意作者细致描述的参加歌会的人的年龄、职业，想象并说说这些人平时的工作特点，引导学生去思考这些职业平凡、为生活奔波的普通人，来盛装参加歌会，他们有着怎样的生活态度和内心世界?

　　第四，文本解读务必增加有效

　　对文章解读的终极目的，是为了把握课堂教学的重点难点，从而建立起教师、文本、作者、学生四方“对话”渠道，通过多种形式，对学生实施语言训练，提生的语文能力。 就教学来说.合适的内容，取决于教师的教学解读。举个例子来说，如当年余映潮老师设计《说“屏”》一文的教学，就是在深入研读教材的基础上，根据说明文的特点，设计了“选词、选句、选段”的教学环节，把语言训练落到实处，把一篇不容易上出“味道”的说明文上出了全新的“语文味”。

　　对文本的教学解读，较直接的方法，是参考教材课文后面的“思考和练习”的题目。在语文教学中认真领会编者意图，结合单元重点和课文后的“研讨与练习”进行教学解读和设计，不失为一条有效的捷径。

　　当然想增强文本解读的功夫，应该花较大的成本还是时间。不断的增加阅读量，多思考，多比较，文本解读的功夫无形中就会增长。