偏科，几乎是所有学生的痛，自己擅长的科目能在全校独领风骚，但不擅长的科目，却很可能成为老师的反面典型，这种心理落差，相信每个学生都体验过。不过，心理上的落差倒是其次，偏科最大的影响体现在成绩上，优势科目可以拿到满分，但劣势科目往往连及格都费劲，这种情况持续久了，不仅会严重打击学习的积极性，更重要的是，总成绩无法取得进一步提升，严重影响中高考升学大业。木桶能盛多少水，取决于桶壁上最短的那块木板，对于学生来讲，要想考入心仪的高中或者大学，弱科问题是非解决不可的，那么，弱科是不是永远都学不好呢?我们应该如何学好弱科?

　　一、弱科谁都有，别把暂时当永久

　　提起弱科，我们往往会将学不好的原因归于天赋，甚至遗传，仿佛某些科目就注定学不好，这种外部归因乍听上去有道理，但实际上扼杀了学生的学习动力，越学不好，就越不想学，最后陷入恶性循环。上世纪80年代，美国心理学教授霍华德-加德纳提出了一种多元智能理论(也叫多元智力理论)，他认为，人生来同时具有八种相对独立的智能，分别是语言智能、音乐智能、逻辑-数理智能、空间智能、身体—动觉智能、自我认识智能、人际交往智能、自然观察智能。

　　人和人之间的智力差别并不大，但由于后天环境和教育背景的影响，智能发展水平发生了差异性变化，某些智能表现相对较为突出，某些智能表现则稍显逊色，这也从理论上解释了为什么学生在某些科目上如鱼得水，而在某些科目上就是力不从心。多元智能理论与我们平常说的天赋类似，但相对来说更加科学，其理论强调这八种智能每个人都有，只不过后天发展水平产生了分化，对于想要弥补自己成绩短板的中学生来说，有着较强的现实意义——学好某些“弱科”的能力天生就有，只不过暂时没有激活而已。

　　二、提升弱科，从这3点入手

　　如果把学习比作治病，那么弱科就是我们与之斗争多年的“顽疾”，一下子彻底治好是不可能的，唯有稳扎稳打，才能实现稳步提升，总体而言，可从以下3点着手去做：

　　1、把握学科规律，对症下药补短板

　　要想把一门原本薄弱的科目学好，首先就要把握这门科目的特点，每个学科都有其规律，学习上也有一些技巧和方法，因此，要想学好某个科目，就必须把握它的学科特点。要想，就要每个学科都有其规律，学习上也有一些技巧和方法，因此，要想学好某个科目，就必须把握它的学科特点。比如，数学和物理十分重视逻辑思维能力，很多知识点需要联想，一个公式有无数种变体，学生需要学会变式和推理，掌握一道母题，其他子题也就迎刃而解了，因此这两科的学习应以夯实基础，勤加练习为主。

　　而化学和生物虽然是理科，但知识点和概念较多，因此需要在理解的基础上，完成大量记忆工作，并且在记忆后，通过思维导图等方式建立自己的知识网络，才能运用到做题之中，因此这两科的学习应采取深化理解，增强记忆为主。这些底层逻辑并不难理解，但对于志在提升弱科成绩的学生来说，难点在于具体如何去实践，提升弱科只能靠课下自学，如果没有正确方法论的引导，靠自己摸索往往既耗时间、又耗精力。

　　2、预习，弱科逆袭的关键

　　为什么有些学生刚上高一会有一段痛苦的适应期?这是因为他们普遍还在用初中的方法应付高中的学习，总觉得上课听会了，下课只要勤加练习就能搞定课业，但实际上，高中科目的难度大大增加了，课前不预习，上课很难跟上老师的思路，下课做题也会四处碰壁，久而久之，慢慢就会对某些科目丧失学习兴趣，掉入弱科的陷阱，因此，我们可以看出，弱科的形成并非是智商不够、学习方法不先进，而是最基本的学习习惯问题。

　　预习是学生级别的分水岭，擅于预习的学生，往往会在预习中把基础知识掌握的七七八八，把难题带到课堂，集中精力听老师讲解这些重点环节，这样一来，就大大提升了听课效率，课后的自学也会变得更加轻松。学习就像起高楼，每一个环节都是下一个环节的基础，每一个之前尚未解决好的问题，都是给下一步学习埋的“地雷”，因此，预习作为整个学习链条的开端，必须引起学生足够的重视，尤其对于想提升自己弱科的学生来说更是如此。

　　3、在“小成就”中，点滴树立自信

　　做任何事情，尤其是不擅长的事情，正反馈是极为重要且必要的，试想当我们在尝试某件事情时，总是受到各种打击，无疑会丧失再次尝试的动力，提升弱科也是同样的道理。学习是个动态的良性循环过程，“学”指的是课前预习和上课听讲，这个过程可以让我们更好地理解知识点，“习”则是课后的练习和复习，它能帮助我们实现知识的巩固和提高，而对于想提升弱科的学生们来说，练习不光能起到巩固知识的作用，它还可以帮我们树立学习自信心。对于大部分学生来讲，突破弱科是贯穿整个学生时期的大课题，它既是成绩提升的拦路猛虎，也是一座亟待挖掘的金矿，这完全取决于你面对它的态度。