在我们的学习中，可以看到有这样一群孩子，他们在平时玩的比谁都开心，基本上看不到他们学习的时间。但是到考试的时候，就会发现这群孩子的成绩一个比一个。换句话说，这就是别人家的孩子。那么这些孩子之所以这么是什么原因呢?小编今天尝试从以下几个角度和大家简单的分析一下，希望对于同学们的学习能够有所帮助。下面就是小编整理的全文内容：

　　个人禀赋

　　需要承认，不同的人天赋是不一样的，此处之所以使用禀赋而不是天赋的概念，是因为禀赋的范畴更广，而且它可以不断演进。就孩子(暂以上大学以前的年龄为限吧)而言，跟学习成绩相关的禀赋不仅仅智商，还包括意志品质、情感等方面的因素，而且智商本身就是一个复杂的结构。

　　驱动力

　　也可以近似表述为学习动机。可大致分为内部驱动和外部驱动。内部驱动主要指对知识、对探索未知世界的兴趣，这是根本性的。外部驱动包括对成绩的渴望、环境(包括家长、老师等)施加的影响等，它可能是正向的，也可能是反向的。较糟糕的事情莫过于某些家长威逼利诱导致孩子在获得的同时失去了对学习的兴趣。“大学我给你们考上了啊”描述的 就是这样的悲剧。

　　如果一个孩子在某些方面禀赋不错，又表现出对知识的兴趣，自然的演化或者适当的引导就会形成禀赋提升与兴趣增强之间的正反馈，从而形成禀赋与兴趣的正向演化。但赶鸭子上架或过度的急功近利则可能造成禀赋提升与兴趣增强之间的负反馈。

　　学习方法

　　可以分两个层面来看这个问题。对大家普遍适用的学习方法，这相当于的战将都会有武器，而武器肯定都具有杀伤力这样共同的特点。跟个人禀赋、行为习惯、驱动模式相关的个人独特的学习方法。这相当于每名战将都有自己的专属武器，如青龙偃月刀之于关羽。比如，同样是记忆，对形象思维能力相对占优的孩子适用的方法并不完全适用于逻辑思维能力占优的孩子。

　　在掌握通用方法的基础上，驱动力中越是以内驱为主，越可能形成科学、的学习方法。反之，则可能形成低效、无效、甚至反作用的方法。比如，对高考成绩的过度追求导致长时间、高强度刷题，就可能导致思维模式的固化，反而对解决问题的能力造成伤害。

　　学习能力

　　行之有效的学习方法外化为学习习惯，内化为学习能力。它和个人禀赋、驱动模式之间也在 相互影响中共同演化。并较终对学习成绩产生直接影响。

　　根据上述简单的模型，如果一个孩子的初始禀赋比较符合中小学教学内容和考核方式，对学习本身有具有比较浓厚的兴趣，其自然的演化就可能形成一个小学霸，如果有适当的科学引导，则几乎肯定是学霸。