数学启蒙对孩子的学习兴趣有着大的作用。好的数学启蒙会让孩子爱上数学，增加孩子对数学的兴趣。可是由于数学强调抽象思维，所以很多时候孩子常常会因为各种原因害怕学习数学，在学习数学过程中常常会遇到难题。那么家长应该怎样对孩子进行数学启蒙呢?下面是一位老师关于自己孩子数学启蒙的方法，希望可以帮助到大家。

　　一、生活中随处可用数学

　　去市买东西，是经常遇到的场景，不妨在货架上拿东西的时候，和孩子一起看标签价格，计算买了多少钱的商品，这就涉及到简单的加法，如果是同类商品买多个，则可以尝试简单的乘法，当拿多了东西需要放回去时，便涉及到减法，再加上市中不时还有各种折扣活动，这就涉及到除法，当然，一年级前的孩子，以加减法为主，暂时不涉及到乘除运算。

　　亲子活动中，类似的场景更多，每晚刷牙，我会告诉她牙齿上有多少个“虫虫”，分布在牙齿的不同位置，然后练习加法，同时也培养了每晚刷牙的好习惯。

　　在吃西瓜时，切西瓜时可以请孩子在一边，商量怎么切，分成多少块，培养分数的概念。

　　我的个人经验，只要父母用心，生活中的数学完全可以让孩子在玩中学习，从而具备较好的数学逻辑思维，为一年级的学习打下坚实的基础。

　　二、避免术语和刷题

　　也曾经见到不少父母，从幼儿园开始，便让孩子进行枯燥的数学加减法运算，背九九乘法表，这样做的优势在于充分利用了孩子记忆力强的特点，将运算技巧和计算套路背下来，从而更快得出答案，但弊端也同样明显，孩子缺少了运算的形成过程，只是记住了答案和相应的套路，对数学原理没有深刻理解。

　　数学思维，本质上是一种抽象思维，虽然数学来源于生活，但启蒙教学，仍然要从生活中的具体物体开始，这符合孩子的认识规律。即使在小学一年级，教材中的数学知识，仍然脱离不了具体的物体，例如加减运算时，通常用水果数量等等。

　　术语过早介入孩子大脑，会造成孩子对直观事物熟练度不够，数学思维是一个需要大量练习，从而由量变到质变的过程，早期对直观事物的运算积累必不可少，在大量接触直观可数的数学运算之后，孩子的大脑才能慢慢接受较为抽象的数字运算，例如5个苹果、5块饼干等大量含数字5的物体，数量足够多之后，才能产生抽象的数字5的概念，孩子才理解5不仅可以代表5个苹果、5块饼干，也能代表5个小朋友、5个气球等等。

　　过早进行术语教学，还会对孩子造成未来一年级老师教的和家长教的东西说法不一致时，孩子两难境地，家长口中的术语，和老师口中的术语，由于教育者主体不同，理解也不相同，即使家长本身会教数学，但各数学老师之间风格也不完全一样，极易造成混淆，而学校老师的理解往往是基于整个一年级教学阶段，并不像家长那样只注重某个层次，在性上不如学校老师，那么孩子在课堂上，会因为仅仅了解概念的某一个层次，误以为自己会了，从而不再听老师更的解释，还养成了不爱听老师讲的坏习惯。

　　而刷题，更不可取，孩子在早期思维中，较容易形成思维惯性，这在进行简单认识时，原本是优势，只要多重复，孩子自然就会模仿记忆，但请注意，这只是停留在较简单的理解层面，并没有深入理解，因为缺少知识形成的过程，例如1+1=2，这么简单的运算，很多孩子只要经过几次简单重复便能熟练掌握，但是，孩子真的理解了为什么等于2吗?还是只记住了答案?其实1+1=2脱胎于计数，孩子在计数时是按自然数顺序进行的，1后面再数1个就是2，于是我们应该在教孩子的时候，从手指计数开始，手指是具体物体，数一数，就能知道为什么会是2，同样依此类推，10以内的加法和减法均可用计数的方式进行，但一旦孩子凭借记忆直接给出答案，家长往往并不清楚运算过程是否经历了数学逻辑，而误以为孩子“聪明”，而埋下隐患。大量刷题，孩子的思维便不断固化，同时还尝到甜头，凭借记忆就能获得家长的肯定，榜样的力量是无穷的，这样做，孩子以后就不会花功夫去深度思考，靠记忆就行了，小学低年级阶段，这种凭借记忆学数学的孩子大有人在，优势虽然明显，但一进入小学高年级，劣势立马显现，同时，由于错过了知识形成的宝贵时期，再重新培养运算过程思维，难上加难。

　　为什么会存在小学四年级现象?恐怕深层次的原因便在于此，家长过于急功近利，拔苗助长。

　　三、数学学习是个长期过程

　　同的学科学习一样，数学同样需要“慢”，需要耐心远过于聪明，对家长要求也很高，有时，不太懂数学的家长，只要方法正确，用生活中的实例来进行启蒙，效果远好于半懂的家长，通过强迫记忆和强制刷题学习数学，而真正懂数学的家长，则会将这些数学知识融汇到具体生活小事例中，不断鼓励加强，完成数学学习的“原始积累”，初期在表面上可能比某些小朋友慢，但一旦发力，四年级以后甚至初中，便成为数学学霸。

　　以上就是小编分享给大家的关于数学启蒙的方式方法，各位家长可以参考本篇文章中的老师的经验，帮助孩子培养对于数学的学习兴趣。