教育不断改革，对于孩子的教育方式也提出了很多新的概念。那么什么是真正的快乐教育?快乐教育就是让孩子时刻都快乐吗?首先我们来了解一下快乐教育的由来：捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯提出，下面我们就一起来聊聊这个成语的内涵吧，也希望小编的这些观点对于家长们培养孩子时有些许的帮助。更多相关资讯，关注四川伊顿教育网相关栏目。

　　快乐教育的在“快乐”二字上面，这里的快乐并不是仅让孩子高兴或开心，而是围绕孩子成长的家庭与学校环境，极大地解放儿童身心，让他们在花园式的学校里，能够近距离接触鲜活的生活与学习场景，让孩子们能用自己的眼睛去观察，用耳朵去倾听，用大脑去思考。从理念本身来讲，更类似于情境教学，让孩子们在学校里开心地学习知识，不断提升个人综合能力。

　　但是快乐教育在诞生的时代背景下，恰是后宗教教育没落不堪，学校根本不像学校，学生也根本没有办法正常学习。在那个混乱不堪的年代，宗教学校基本上把学生当木偶一样，老师给你灌输什么就是什么，不允许学生有自己的想法，不允许学生个性化成长，基本都是被迫接受知识学习。试想，在这种局面下的孩子们哪会有属于自己的心灵自由，完全被宗教的教条给禁锢了，因此，对孩子们来说是没有学习快乐感的。

　　时代发展到今天，由于很多家长只记住一个快乐教育名称，并不去细追究快乐教育诞生和发展的全过程，再加上有些教育机构片面误导，就使家长们更错误地理解快乐教育，就是孩子每天开心。事实上，没有哪个老师，哪位家长能做到让孩子每天都开心快乐，或者在开心快乐状态去生活与学习，因为人是情感动物，情绪易因事因情而变化。

　　总之，当我们谈论某种教育理念时，绝不能仅靠字面意思，或别人的宣传去简单化理解。因为教育有多种形式，不管哪种形式，或者说哪种理念，都是围绕孩子为，从学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育相辅相乘。对于一个人格健全，身心健康的孩子来说，挫折教育、心理健康教育、自尊和自爱培养、上进心培养、爱与分享的培养等，很多内容都不能忽视。片面强调快乐教育纯粹是瞎胡闹，不过现在很多家长确实在这么干，因为他们本身就没有多少文化素养，更缺乏自己的客观理性的育儿理念，只能机械模仿别人的育儿方式，可是模仿教育则是育儿的大忌，因为个体孩子不一样，家庭成长环境不同，父母素质不同，必然会让孩子呈现个体的差异性。